[{"img":"https://dka.oszk.hu/129500/129589/nagy_gyorgy_ikt.jpg","title":"IKT eszközök alkalmazása az alsó tagozatos környezetismeret órákon","description":"IKT eszközök alkalmazása az alsó tagozatos környezetismeret órákon IKT eszközök alkalmazása az alsó tagozatos környezetismeret órákon\r
Networkshop 2022, Debrecen Dr. Nagy György THE TETT, Sárospatak\r
\"Merjünk nagyok lenni, s valóban nem olyan nehéz, de legyünk egyszersmint bölcsek is\" Széchényi\r
Problémafelvetés\r
Csökken az iskolások természettudományos műveltsége (Pisa felmérés)\r
Növekvő tananyag\r
Csökkenő óraszám (1. és 2. osztályban nincs környezetismeret)\r
Nem jut idő, a tananyag konstruktív feldolgozására\r
Kevés a taneszköz, természettudományos laboratórium\r
Szívesen kísérletezne a tanuló, az intrinzik működik \r
Nem hatékonyabb a módszertan\r
Nem alkalmazzuk a technológiai környezetet\r
Technológiai környezet \r
IKT környezet (felhasználói megközelítés)\r
Digitális tábla\r
Számítógép\r
Tablet (digitális palatábla)\r
Okostelefon\r
Virtuális 3D szemüveg, stb.\r
A természettudományos megismerés technológiai környezete \r
Megfigyelési eszközök\r
Mérőeszközök\r
Kísérleti eszközök\r
Infrastruktúra technológiai fejlettsége (pl. Wi-fi, felhő szolgáltatás)\r
Elméleti alapok\r
Utánzás általi tanulás - őskor- tanulási környezet - a természet\r
Hallás általi tanulás - ókor és középkor - tanterem\r
Érzékszervek általi tanulás (Comeniustól)-újkor - tanterem és környezet\r
Cselekvés általi tanulás, reformpedagógia (megmondjuk milyen ismeretet alkosson) - legújabb kor - tanterem és környezet\r
Cselekvés általi tanulás, konstruktivizmus (a gyerek alkotja újra az ismereteket) -globális problémák kora- tanterem és környezet\r
Cselekvés általi tanulás, konstruktivizmus - globális problémák kora - kibertér és környezet (hibridtér)\r
Virtuális cselekvés általi tanulás - kiberőskor - kibertér\r
A környezetismeret tantárgy tanítási-tanulási sajátosságai\r
Cél: Természettudományos megismerés-> pozitív környezettudatos magatartás kialakítása -> fenntarthatóságra való nevelés\r
A környezettel kapcsolatos viszony érzelmiről értelmire változik\r
A pozitív attitűd kialakítása a környezet, természet iránt folytatódik\r
Minden érzékszerv maximális bevonásra kerül\r
Cselekvő megismerés történik\r
Élmény-,zoo-, múzeum- , drámapedagógia stb. bevonása a tanítási-tanulási folyamatba\r
Minden kölcsönhatásra a példa a mindennapi életből kerül bemutatásra\r
Környezetismeret óra típusai \r
Új ismeretet feldolgozó óra\r
\tGyakorlati óra\r
\tRendszerező óra\r
\tEllenőrző (értékelő) óra\r
Új ismeretet feldolgozó óra\r
Hagyományos \r
Számonkérés\r
Ismeretszerzés\r
Alkalmazás\r
Konstruktivista (RJR)\r
Ráhangolódás \r
Jelentésteremtés\r
Reflektálás\r
Számonkérés\r
Tradícionális\r
szóban 1-2 fő (azonnal értékelek)\r
feladatlap 4-5 fő (előkészítem, differenciálható , óra után értékelem)\r
Technológiai\r
IKT eszközön egyénileg mindenkit (előkészítés, differenciálható, azonnali ellenőrzés)\r
Ismeretszerzés \r
Motiváció \r
Célkitűzés\r
Ismeretek aktiválása \r
Új ismeretek gyűjtése \r
Ismeretek elemzése \r
Következtetés\r
Tanulási-tanítási stratégiák\r
Induktív\r
Deduktív\r
Algoritmikus\r
Kondíciónáló\r
Interorizációs\r
Problémamegoldó\r
Információ átadás-átvétel\r
Alkalmazás\r
Rendszerezés \r
Rögzítés \r
Alkalmazás \r
Összefoglalás , ellenőrzés \r
Értékelés \r
Hozzáértő pedagógus\r
Megfelelő hardverek megléte\r
Megfelelő szoftverek megléte\r
A tanulók készség szinten kezelik az eszközöket \r
Nem hozzáértő a pedagógus\r
Nincsenek megfelelő hardverek \r
Nincsenek megfelelő szoftverek\r
A tanulók alap szinten sem tudják kezelni az eszközöket\r
Eredménytábla\r
Megoldhatatlan?\r
Magdeburgi féltekék\r
Vákuumszivattyú és üvegharang\r
Reaktív mozgás\r
Szélcsatorna\r
Vulkán\r
Konklúzió\r
A technológiai eszközök hatékonyabbá tehetik a környezetismeret tanítását\r
Az óra nem minden momentumában alkalmazhatóak hatékonyan\r
A tanulói összetétel befolyásolja az alkalmazást\r
Pedagógus digitális kompetenciája\r
A társadalmi-gazdasági lehetőségek korlátozzák az alkalmazást\r
A kreatív pedagógus a megmutathatatlant is be tudja mutatni, IKT eszközök nélkül is magyar","topics":["infokommunikáció","oktatástechnológia","alsó tagozat","környezetismeret","audiovizuális oktatási eszköz"],"id":"129589"}]

#alsó tagozat

IKT eszközök alkalmazása az alsó tagozatos környezetismeret órákon